능동적 미디어참여와 미디어 교육 방향 모색
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작성일 22-09-21 12:35
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이를 위해 먼저 미디어 참여와 미디어 현실의 관념에 대해 살펴보고, 또한 미디어 참여의 토대가 되는 미디의 현실의 구성원리에 관련되어도 고찰을 시도하였다. 그리고 다음으로 능동적인 미디어 참여의 유형과 사례의 분석을 통해 지금까지의 능동적 미디어 참여가 어떻게 이루어져 왔으며, 그 성과와를 살펴보았다. 그리고 이러한 논의들을 기반으로 능동적인 미디어 참여를 위한 미디어 교육의 방향을 모색하였다능동적미디어참여와미디어교육방향모색 , 능동적 미디어참여와 미디어 교육 방향 모색경영경제레포트 ,
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능동적 미디어참여와 미디어 교육 방향 모색
능동적인 미디어 참여를 현실적으로 충분히 보장해 중 수 있는 미디어 교육의 방향에 대한 모색을 시도하였다. 미디어 현실의 구성원리는 수동적 미디어 참여뿐만 아니라 능동적 미디어 참여에 마주향하여 도 중요한 변인이 되기 때문일것이다 일반적으로 ‘현실’이라는 용어의 개념(槪念)은 실제 세계에서 일어나는 객관적 현실로서 매개 수단을 통하지 않고 인간이 지각할 수 있는 시간과 공간에서 일어나는 모든 현상을 의미한다. 미디어 현실은 미디어에 의해 구성된 ‘상징적 현실’이며, 따라서 객관적 ‘현실’과는 구분된다 한편 시청자가 미디어 현실을 ‘현실적’인 것으로 지각하게 될 때에는 ‘현실’을 지각하는 것이 아니라 수용자의 주관적 지각구조의 투입에 의해 ‘현실성’을 파악되는 것으로 이는 ‘주관적 현실’로 개념(槪念)화된다 이러한 세 가지 “현실” 구분은 <사건 - 영상미디어 - 수용자>라는 현실구성주체와 관련하여 각 단계별 현실의 개념(槪念)을 說明(설명) 할 수 있게 한다. 그리고 다음으로 능동적인 미디어 참여의 유형과 事例의 分析(분석)을 통해 지금까지의 능동적 미디어 참여가 어떻게 이루어져 왔으며, 그 성과와를 살펴보았다. 이를 위해 먼저 미디어 참여와 미디어 현실의 개념에 대해 살펴보고, 또한 미디어 참여의 토대가 되는 미디의 현실의 구성원리에 대해서도 고찰을 시도하였다. 그리고 이러한 논의들을 기반으로 능동적인 미디어 참여를 위한 미디어 교육의 방향을 모색하였다
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순서
Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구문제
Ⅱ. 미디어 참여의 기반 : 미디어 현실 구조
1.미디어 참여와 미디어 현실의 개념(槪念)
2. 미디어 현실 구조
1) 시공간에 대한 인지형태
2) 거대담론의 의미상실
Ⅲ. 능동적 미디어 참여의 유형과 事例(사례)
1. Reality - TV
2. 시민(Citizen) 미디어
3. 새로운 참여 가능성으로서의 인터넷(Internet)
Ⅳ. 능동적 미디어 참여를 위한 미디어 교육의 방향 모색
1. 미디어 현실 구조에 대한 통찰력 배양 측면
2. 미디어 활용 능력의 배양 측면
Ⅴ. 結論(결론)
예를 들어 시청자가 TV퀴즈program에 직접 참여했다거나, 또는 자신이 찍은 비디오 테이프를 방송사에 보내 시청자비디오참여 형태의 program을 통해 방영되게 하였을 경우가 시청자들의 능동적인 미디어 참여에 해당된다 또한 보다 더 적극적으로는 시민(Citizen)미디어 등을 통해 직접 미디어 내용물 제작과정이 일부분을 담당하는 경우도 이에 해당한다. 따라서 ‘현실’은 파악의 대상이라기 보다는 지각의 대상이며, 시간과 공간을 초월하여 존재 할 수 없는 것이고, 어떠한 형태의 2치적 변형이나 가공이 가미되지 않은 있는 그대로의 사실이다. 영상미디어의 경우 위와 같은 객관적 ‘현실’을 영상이미지의 형태로 모사 하여 ‘현실’의 사건이 일어났던 시간과 공간에 존재하지 않았던 시청자들에게 제공하는데, 바로 이 영상이미지가 미디어 현실이다.
2. 미디어 현실 구조
1) 시공간에 대한 인지형태
마살 맥루한(Marshall McLuhan)은 ‘지구촌’이라는 용어를 이용하여 전자 미디어 수용의 확산이 인간의 공간과 시간에 대한 인지형태를 바꿔놓고 있다고 강조하였다. 맥루한은 “전자…(省略)
다.
능동적인 미디어 참여를 현실적으로 충분히 보장해 중 수 있는 미디어 교육의 방향에 대한 모색을 시도하였다. 한편 미디어 현실을 구성하는 원리들을 시청자들의 미디어 참여에 대한 기반구조 작용한다.
